听听孩子的心里话
我们一直在说，要尊重孩子：蹲下来，和孩子对话。这种尊重，不仅是维持一种姿态，而是从心里让自己和孩子“比肩”，不妄自尊大。
上周五，篮球课的老师病假，作为班主任的我责无旁贷地帮忙代课。在通向教室的走廊上行走，还没接近“目标”时，几个迫不及待在门口张望篮球老师的孩子一抬眼，竟然看见我拿着书本向他们走来，立马唯恐天下不乱地缩回头大喊：“杨老师来了！”此时我正走到教室后门，我清楚地听到了孩子们毫不掩饰地叹息声。也怪，我从未占过他们的课，这次也是情势所迫，这群小家伙竟然这么不给面子？说好的永远爱我呢？写过的“情书”难道不作数了吗？（见前文《花、水气球及其他》）
待我走进教室，孩子们“坐实”了今天得上语文课的判断，不少孩子小嘴嘟得老高。他们并不怕我，因此有几个孩子公然喊起来：“上语文呀？~~~~”那声“呀”字拖得老长，透出明显的无奈和不满，余音袅袅，意味深长。
说实话，我还是有点失望的。因为在这群小家伙身上，我付出了很多心力，虽然不是最出色的的老师，可一直都非常努力，对自己的教学水平和“群众基础”也很有信心。没想到，“群众”们竟然为了一节篮球课就毫不犹豫地“抛弃”了我。
我心情复杂地看着孩子们，忽然，我意识到：这是一个多么好的机会！我可以试试孩子们能不能完全相信我对他们的尊重，敢不敢说出心里话。
于是，我没有直接说出篮球课变语文课背后的原因。而是让他们以举手的方式，来表示：1、我不喜欢这节课上语文；2、我喜欢这节课上语文。并请他们说出原因。
明确、勇敢地表示自己的观点，而且“当事人”——语文老师就站在他们面前。孩子们有些犹豫。我笑着鼓励他们：“没关系，老师想听听你们真实的想法。”孩子们很信任我，他们纷纷举起小手，我请所有举手的孩子一一表达了自己的观点，并拿出纸笔，认真记下了所有发言孩子的观点。
不喜欢这节课上语文课阵营——
22号孩子：每次我上了篮球课，妈妈都会问问我学到了什么，如果这节课不上，我晚上就不能和妈妈聊这件事了。35号孩子：语文课上我已经学到了很多知识，而篮球课上我学到的知识还不够多。所以不希望这节课上语文课。40号孩子：篮球课训练后，老师会给我们自由活动时间，语文课没有自由活动时间。33号孩子：篮球课可以锻炼身体，我喜欢锻炼。21号孩子：语文课要写字，有点累，篮球课不写字。19号孩子：其实我也喜欢上语文课，但我觉得应该按照课表上课。23号孩子：我不是很喜欢上语文课。3号孩子：篮球课要晒太阳，我喜欢晒太阳，语文课晒不到太阳。8号孩子：语文课我已经学到很多知识了，而篮球课练习得还不够。28号孩子：我喜欢晒太阳，所以不喜欢这节课上语文课。7号孩子：语文课在教室里上，太闷了。篮球课在外面上，空气好。
喜欢这节课上语文课阵营——
45号孩子：我喜欢读课文、背古诗、也喜欢写字。我喜欢语文课。19号孩子（再次发言）：我想成为写字好、读书好的人，成为榜样，所以喜欢上语文课。26号孩子：我喜欢学字、认字、教别人认字。所以喜欢语文课。34号孩子：语文课可以学文化，我喜欢语文课。5号孩子：我喜欢这节课上语文课，因为我觉得可以学完一样（语文）再学一样（篮球）。9号孩子：我喜欢语文课，因为学得好，就会有奖励。48号孩子：我喜欢语文课，因为可以学到很多知识。29号孩子：我想在语文课上学习查字典，不认识的字都不怕。36号孩子：语文课可以和同桌、和小组同学交流，所以我喜欢上语文课。
在听完了所有孩子们的发言后，我暗自庆幸，幸好我没有先入为主、只看表面想象，就判断孩子们是单纯地不喜欢上语文课，甚至不喜欢我。从孩子们的叙述中，可以发现，孩子们并没有将喜欢上篮球课和喜欢上语文课单纯地对立起来。其实所有的孩子，都既喜欢上篮球课，又喜欢上语文课。只不过今天我的忽然出现，让孩子们对篮球课的期待落空，再加上孩子们对我完全信任，所以才会在我面前毫不掩饰地表露自己失望的情绪。
其实，这种诚实坦荡正是非常可贵的品质。
我告诉孩子们，他们说得都非常好。对一件事情，有自己独立的判断和看法是很可贵的，听了他们的发言，我很高兴。然后，我向他们解释了今天这场变故的原因，并保证篮球老师病好后，随时可以用一节语文课换回篮球课。听罢，孩子们纷纷点头，宽宏大量地表示“那没关系，上语文也可以”。在他们的高度配合下，我们开开心心地上完了这节一波三折的语文课。
豆豆老师说：时间可贵，浪费有罪。互相尊重，方能有效沟通。而尊重的前提，是平等，蹲下来，和孩子对视，不光要说，更要做，请先伸出你的手，主动握住孩子的手，听一听，他想说什么。好吗？
感谢阅读，与您共勉。
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