26日有幸在学校聆听了一场专家讲座，讲座主题为“澳洲教育观察与体育教学”。

        主讲人珑菁妈妈（经征询后隐去全名，请见谅），中国教育体制下成功突围的“学霸”，先后毕业于北京师范大学（本科）和北京大学（硕士），目前移居澳洲已有十余年，是两个可爱孩子的母亲，在澳洲政府从事体育方面的社会学研究。

        珑菁妈妈非常关注儿童教育，讲座从妈妈和学者的双重角度出发，既有第一手资料，又有专业知识支撑。全面立体、干货满满。这么好的内容，必须分享出来，以飧读者。

        讲座伊始，珑菁妈妈就提到，不管在哪儿，父母们对孩子的教育都同等重视。和中国一样，澳洲的父母们也同样重视孩子的教育，一个明显的例子就是国外也和国内一样，有“学区房”的说法。好学校的周围，总能迅速聚集大批关心孩子教育的租房者和买房者。珑菁妈妈自己为了两个孩子的教育，也曾上演过“孟母三迁”的故事，为了孩子能就读教育资源更好的学校，前后搬家三次。

        但是，澳洲的教育和国内还是大有不同，一个颠覆我们常识性认知的一点，就是澳洲，各个州只有基本的教学大纲，没有教材。珑菁妈妈在大儿子开学第一天的书包里装上的几样东西：水杯、遮阳帽、餐盒、文具盒，放学时打开书包，发现还是只有这几样基本必需品。没有书本，怎么教学？

        经了解后珑菁妈妈才知道，自己儿子就读的学校是混级分班教学，由1位老师全科教学，各班老师提前安排每天的教学内容，并根据学生的进度灵活修改，所有澳洲小学都没有统一教材。什么意思呢？就是小学每个年级，孩子分别由1位全科老师教学，读几年就会接触几位不同的老师。这位老师几乎教本班所有孩子的所有学科，包括：文学、数学、英语、艺术、体育等学科。部分学校有专门的体育老师或者音乐老师。一年后，孩子升级的同时，全年级所有孩子会被打乱，重新分班。再由负责本级本班教学的某1位老师包班全科教学。孩子升上中高年级后，有时候会混班教学，但并不是所有学校都如此。全科老师教学的最大优点是可以跨学科整合教学内容，把文学、数学、艺术、人文和社会知识等学科进行综合，注重对孩子跨学科能力的培养。

        珑菁妈妈解释道：这样做对孩子其实很有好处。因为第一，“尺有所短寸有所长”，每位老师擅长的科目不同，有些擅长文学，有些擅长体育，有些擅长艺术，这样能让孩子们享受到不同风格、各有所长的老师们的教学；第二，每次换老师，全年级孩子们会被重新打乱分班，这样再融合时几乎是一个全新的集体，孩子们需要认识不同的同学，建立全新的社交关系，对孩子们学习如何与人相处大有好处；第三，老师们有时也会被情感左右，特别偏爱某些孩子，可能因此忽略掉一些孩子，定期更换老师可以让所有孩子有被新老师欣赏的机会，获得平等的被关注机会。

        听到这里，豆豆老师不禁想到：其实国外很多发达国家都采用这样的教育方法，孩子们并不固定老师。细究其理，也许国外的教育是有意让孩子们从小就有“除旧迎新，不惧变化”的意识。而我们身边的许多家长，总是闻“变”色变，对孩子换老师忧大于喜（包括曾经的豆豆老师自己），总担心孩子不能很好地适应新老师，其实是将孩子过度保护，从而低估了孩子的应变能力。

        我国宋代的教育家朱熹曾说“问渠那得清如许，为有源头活水来”。池水清清是因为它的流动性，常换才能常新。死水一潭，又何来的生命力，更遑论创新了。

        自由度如此大的教学安排，又是根据怎样的育人目标才得以实施的呢？珑菁妈妈介绍道：澳洲教学大纲以学生综合能力培养为核心，目标是培养具有学习能力、自信和有创意的人，即：活泼、有见识的公民。

        那么，澳洲孩子究竟学什么呢？在澳洲，小学阶段的孩子们学习2门主课和6门副课。主课：文学和数学。副课：科学、人文和社会科学、体育和健康课、技术课、艺术课、第二外语课。其中第二外语课各校不同，如珑菁妈妈儿子之前就读的学校，第二外语是意大利语，目前就读的学校第二外语是法语。

        孩子们的课程安排究竟如何？善解人意的珑菁妈妈跟我们分享了1张某校日常课程表照片（涉及隐私，不放照片，请见谅）。从表上我们可以看到，在该校，孩子们的上学时间是从上午9点到下午3点。以周一为例，孩子们的课程安排如下：早上9:00——11:00英语综合（包括阅读、拼写、语法和写作单元）；11:00——11:30休息；11:30——1:00有两门课，包括体育课（45分钟）和小说课（45分钟）；1:00——1:50午休，其中包括孩子们的用餐时间（需要说明的是，在此期间所有孩子不能留在教室，必须去室外用餐、休息）；1:50——3:00艺术课。

        珑菁妈妈补充介绍道：在澳洲，老师们的教学安排自由度非常大。比如自己儿子所在的班级，老师就不会给出具体的课表，而会根据老师自己近期的教学安排，随时调整、经常变化。

        豆豆老师发现，讲座上珑菁妈妈分享的这张课程安排表有两个最大的特点：第一，一节课少则45分钟，多则2小时，孩子们有更充分的时间深入学习某门课程；第二，孩子们每天有充分的室外活动时间（体育课及室外午休），学校十分重视体育，对孩子们的身心发展大有益处。

        介绍完澳洲学校的整体教学，珑菁妈妈又为我们专业解读了澳洲学校的体育教学。

大家猜一猜，“澳洲体育和健康课教学大纲课程核心内容”有哪些？是不是和我们一样，有：队列、技巧、球类、跑步、跳高、跳远、投掷等内容呢？

        是的，包括，但不全是。澳洲体育课，孩子们学这些：药物和酒、食品和营养、体育锻炼的益处、精神健康、与人相处和性教育、安全、嬉闹和小游戏、极限运动和探险、基础运动技能、体育和游戏、终身运动、韵律和情感表达的运动。

        所有的课程都是分学段、年龄教学的，比如：“药物和酒”这一板块，学前班到小学二年级的孩子，只学习其中的“药物”。“极限运动和探险”，则是三年级的孩子们才会开始学习。而一些普适性的知识，比如“食品和营养”，学前班的孩子也会接触并学习。课程内容根据孩子们的年龄安排、调整，很科学。

豆豆老师发现，在澳洲，孩子们体育课所学习的知识实用、与生活联系密切。

        珑菁妈妈以自己小女儿为例，说小人儿通过学习“食品和营养”里的“营养元素表”，从小就培养了良好的饮食习惯，她会不时提醒妈妈：妈妈，我今天已经吃了太多蛋白质，现在应该补充一点纤维素和维生素了。

        作为父母，眼见孩子从小就能形成这种良好的饮食习惯和健康意识，无疑是非常骄傲和欣慰的。而这，都归功于澳洲学校体育教学中科学、实用的内容安排。

        在澳洲，之所以会有这样全面实用的内容设置，都是因为围绕着这两点体育教学目标：基础运动技能+体育精神。其中体育精神的培养是重中之重。它会让孩子们一生受益，哪怕到了古稀之年，也不会在病床或家中坐等时光流逝，而是能扔掉手杖，徒步、旅游、继续精彩的生活。

        在介绍完澳洲常规教学和体育教学后，对于老师、家长最关心的评价问题。珑菁妈妈介绍道，在澳洲，孩子们不会有统一的标准考试，学校不会公布孩子的排名。老师从两个方面评价孩子：第一，努力程度评价：·总是尽力做到自己的最好·有时候会尽力做好·大多数时候没有尽力。第二，成绩评估：·A：超过同级的水平一年B：在同年级中达到优秀水平C：达到所在年级要求的水平D：需要努力才能达到教学大纲要求的水平E：需要进行特殊的补课才能达到大纲要求。其中：成绩报告没有排名，但有各学科分级标准，成绩报告直接发给家长，家长可以选择不给孩子看。

        在讲座的最后，珑菁妈妈抛出了自己儿子曾向自己提出的一个“难题”：妈妈，如果我努力程度最高，但考试成绩并不好，或者我不努力，但能考出非常好的成绩。这两种情况，你更喜欢哪一种？

        珑菁妈妈说：如果是以前，我会毫不犹豫地选择后者，因为我不关心过程，我只需要一个好的结果。但现在，我会选择前者，因为对孩子努力过程的重视，胜过我对结果的关心。

        是啊，说来容易做到难。有多少为人师者、为人父母者能做到：只关心过程，不在乎结果呢？但为了孩子们，我们或许应该有所思考，有所行动，有所改变。

        感谢学校、感谢珑菁妈妈，感恩有这样好的学习机会，也希望阅读此文的您，有些许收获。

        感谢阅读，与您共勉。

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