下午，孩子们在学校上了一堂活动课。观察孩子们在课堂上的表现很有意思。

        这堂课是校外专家团队针对二年级孩子打造的“心灵成长课程”之一。因此我得以从执教老师的位置上退下来，只作为一名观察者和协助者，更从容地捕捉孩子们在课堂上的一举一动。

        整堂课的活动主题只有一个——用废旧报纸制作坦克履带。孩子们需要用报纸、透明胶带、安全剪刀3样工具，制作出类似坦克履带的环形物，并站进去，使之向前“开动”。

        在讲解任务，现场分组后，任课老师就将课堂完全交给孩子们，让他们大展身手。老师只负责巡视、提示安全。

        我观察到，孩子们在整个过程中，有三处令人意外之处。

        第一，面对全新任务，孩子们没有表现出丝毫的畏难情绪。

        第二，任务全程，孩子们极高的参与度和投入度。

        第三，任务完成后，孩子们久久不能散去的热情和兴奋劲儿。

        之所以说这三处发现令人意外，是因为，在常规教学时，面对一项新的学习任务，如果孩子们能表现出以上任何一种状态，那任课老师必定得具有极高的教学水平，或在课前做了极充分的准备，甚至两者兼而有之。只有这样，才能如此大的调动起孩子们的学习兴趣。

        而这堂课伊始，老师只是简单地交代了一下学习任务，孩子们就已经表现出迫不及待的参与感。等到老师一声令下，宣布活动开始，孩子们更是瞬间就进入了状态，并想尽办法克服困难、勇往直前，争当优秀小坦克手。

        这是为什么？

        我想，也许，“教什么”有时比“怎么教”更重要。

        一门好课，它的内容设计，符合上课孩子的身心发展规律，对孩子有强烈的吸引力，并赋予孩子充分的自主权。这样的课，孩子们怎能不喜欢？

        今天这堂课，让我收获很大。我想，对孩子们而言，枯燥的理论知识，远不如直观的操作和感受。今后教学中，除了继续磨炼自己的教学水平，我更应该多从孩子们的角度出发，多尝试开发一些能真正吸引孩子，且最好让这些小家伙“欲罢不能”的课程内容吧。

        感谢阅读，与您共勉。

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