今天给孩子们教学《我的影子》一课。课文浅显易懂，但极富童趣。因此在备课时，我将教学重点确立为：以文本趣味性带动学习积极性。

        第一，拉近感情。

        在孩子们以各种方式诵读课文后，我问：“孩子们，你们知道谁是我们永远忠实的朋友吗？”“影子。”不出所料，孩子们齐刷刷回答。“你们真聪明，奖励你们演一演影子。”“好啊好啊。”孩子们迫不及待地回答。

        对照课文第一自然段的描写，我扮成书中的“小主人”，孩子们扮成“影子”。我挥挥手，“影子”也高兴地冲我挥手，我夸张地蹦蹦跳跳，“影子”们也争先恐后地跳前跳后，这些都是书上有的内容。孩子们完成起来自然没有难度。

        接下来，我请孩子们注意看，一口气做了一系列书上没有的动作：摸摸耳朵，抬抬脚，摇头晃脑伸伸懒腰，再转个圈。我想刻意训练一下孩子们的专注力，同时看看，孩子们对自己真正感兴趣的东西是否更专注。

        猜猜孩子们通过考验了没？

        当然通过了，绝大部分“影子”都能边呵呵笑着，边准确无误地复制“小主人”的动作。极个别没法跟上节奏的“影子”，也懂得及时观察周围“影子”的动作，立刻调整自己。

        孩子们坐下后，嘴角还挂着抑制不住地兴奋和笑意。我重复：“谁是我们忠实的朋友？”“影子！”一样的回答，不一样的感情。

        第二，考察课外知识。

        课文第二自然段提到，随着“小主人”的走动，影子也忽大忽小，忽高忽矮，忽长忽短起来。我问：“谁知道这是为什么呢？”

        这个问题难住了绝大部分孩子，举手的孩子寥寥无几，站起来回答时，也答不到要点上，只有一个孩子例外。

        他是谁呢？我说完后，你来猜一猜。

        这位孩子回答：“当灯的位置离人很近时，比如人站在灯下，灯光从头顶直接照下来，影子就会缩成一团；当灯的位置离人很远时，人的影子又会被拉长、变大。”

        为了让其他孩子将场景具象化，我拿着粉笔盒临时充当灯泡，配合他的解说，其他孩子很快明白过来。

        我告诉孩子们，晚上可以和爸爸妈妈一起在路灯下做做这个实验，孩子们表示出了极大的兴趣。

        我问这位知识渊博的小朋友：“你是从哪里知道有关影子的科普知识呢？”孩子回答：“我一年级时，有一次看见妈妈拿着手机在看相关的内容，我就问妈妈影子是怎么形成的，妈妈就耐心地为我讲解了一遍，因此我记得很清楚。”

        这位孩子的妈妈，的确值得表扬。不过这位小朋友，更非等闲之辈，他在一年级刚入学时，就因小时太爱看书，却忽视了阅读姿势的正确，因此曾导致相当长一段时间里，眼睛出现“视疲劳”状况。

        后来，爸爸妈妈规范了他的看书姿势，又给他配备了专门的书桌，他的“视疲劳”状况才逐渐缓解。

        可见这位小宝贝，有多爱看书，他就是我班的小林悦。在我们班上，还有很多这样热爱阅读的孩子。

        巨大的阅读量，各类知识都愿意学习的阅读习惯，一颗旺盛的好奇心、求知欲，以及一位同样热爱阅读、并懂得及时引导的家长，才能为孩子带来丰富的知识储备。

        第三，玩玩延伸小游戏。

        我告诉孩子们：“一个人的影子，可以整体来看，也能单独运用。比如双手，就能制造出许多可爱的小动物呢。”

        说着，我打开背投，在白板上，用右手摆出一个最简单的“孔雀” 手影，并和孩子们打招呼：“2.2班的小朋友，你们好！我叫金孔雀，看见你们很高兴。我来找我的朋友们，谁还想和我一起玩呢？”

        孩子们开心地举起小手，我邀请了24号小欣怡上台，她用双手摆出了美丽的“蝴蝶”手影，17号小彬湉也为大家带来了可爱的“小狗”手影。看，三个好朋友相聚在一起，都向孩子们问好呢。

        看着意犹未尽的孩子们，我提议，晚上回家和爸爸妈妈玩玩手影游戏，并拍照上传班群，比一比：谁做的手影最像？孩子们欢呼起来。

        这成为了有史以来他们最想完成的又一项作业。

        愉快的新课结束了，我相信通过学习，影子已成为一个有生命的个体，在今后的生活中，将带给孩子们更多的快乐。

        期待孩子们上传班群的手影作业哦。

        感谢阅读，与您共勉。                      

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