最近教学《丁丁冬冬学识字（二）》，这是一个开放型单元，以识字为主题。

        如何让枯燥的识字教学，也能激发出孩子们的兴趣呢？

        课前的资料收集比赛，和课中的小组讨论，都能较好地调动孩子们的积极性，但作为一种常规教学手段，都不太能激起孩子们强烈的兴趣，只能另辟蹊径。

        我想起自己念书时，语文课上常常玩的“快读游戏”，也就是在最短的时间内，将老师指定内容准确、快速读完。有时是一篇课文，有时是一个段落。

        因为玩得好，我常被老师指明示范。这个游戏，往往能在班级瞬间形成一种热烈的气氛，并激发起其他孩子的效仿、比试之心。

        以前不知道这是为什么。担任老师后，我曾专门就其中蕴含的教育原理做过研究，明白“快速阅读/朗读”可说是一种语文学习能力高度成熟的表现。因为这对孩子相关素养要求很高，比如理解能力、表达能力、心、脑、口的协作能力等。

        而孩子们，天生就有一种“初生牛犊不怕虎”的劲头，好奇心和好胜心都很强，因此很乐于接受这样的挑战，并能从中得到锻炼。

        从一年级孩子们学习拼音开始，我就有意识地让他们进行这种“快读”比赛，但都是在家里完成，再由爸爸妈妈记录、发送成绩。

        孩子们从没有在班上玩过“快读游戏”。我有点担心他们是否能顺利完成。在全班同学的注视下，勇敢地表达自己，和在熟悉的爸妈面前，放松地发挥出自己的最好状态。这是两种迥然不同的体验。

        但我还是决定让孩子们试一试。

        我的理由有三：第一，孩子们在一年多的时间里，在家中已有数次练习；第二，符合孩子们乐于接受挑战的天性；第三，符合教学需要，这种“玩着学”的形式能让识字更有趣、高效。

        今天本单元教学已告一段落。在我们七彩豆豆班，这种方法是如何实施，孩子们又是如何表现的呢？

        第一，如何实施。

        1.实施环节：

        在“数笔画”和“分析字形”这两个环节实施。因为这两个环节耗时多、效率低，但又十分重要，不可略过。同时，要想在这两个环节快读，将游戏“玩通关”，并不简单。

        以“数笔画”为例，它要求孩子能一边书空、一边准确无误地说出笔画名称，同时数出笔画书。

        如“人”字，数笔画时，孩子就得一边用手比划，一边念出：“一画撇，二画捺，两画写成人人人。”而玩快读游戏时，孩子就得用自己的最快语速，流利、准确地将整个过程重复一遍，同时以自己最快手速相配合。

        对笔画复杂、笔画数多的字而言，要玩好“快读游戏”，十分考验孩子的心理素质、对笔画名称的熟悉度、及心口脑手的协调度。

         这一环节玩得较好的孩子有：小晨轶、小林悦、小楷伦、小悦宁、小耀霖、小文翔、小源源、小文妍、小鑫宇、小欣怡（4号）。

        而“分析字形”，要求孩子在说出口前，在心里将汉字的结构、部首、部首含义（形旁）、声旁（有无），统统快速过一遍，再一口气说出。中间不能有停顿、迟疑、错误。对孩子们的专注力、表达能力等，同样要求很高。

        这一环节玩得较好的孩子有：小文轩、小楚凯、小雨琪、小晨轶、小林悦、小嘉鑫、小书豪、小俊融等。

        2.实施技巧：

        一开始，孩子们会有或多或少的畏难情绪。这时候，“榜样引领”显得尤为重要，每个班都能找出这样的孩子，他们一遇到挑战就跃跃欲试，难度越大，他们反而越兴奋。

        比如我班的小晨轶、小林悦，就是这样的孩子。小晨轶，一听说“比赛”就双眼放光、兴奋不已；小林悦，平时稳如泰山，对高难度的比赛却十分中意。

       这两个孩子，都是既有水平，又敢挑战的孩子。

        我将他俩作为“开路先锋”，先捉对“厮杀”一番，其他同样有水平、心痒痒的孩子，就再也坐不住了。

        发展到后来，是举手想参加的孩子太多，而我顾不过来…

        第二，孩子们的表现。

        除了以上孩子，班上不少孩子的表现让我惊喜，他们都是内敛、谨慎的孩子，但都顶着巨大的压力，勇敢地战胜自己，积极参与比赛。

        他们是：小彬湉、小楚凯、小睿敏、小明熙、小海星等。

        在“别谁更快”的环节中，胆大的孩子，比的是谁更心细；内敛的孩子，比的是谁更勇敢。

        没有参加比赛的孩子们，也做到了观察、思考和学习，我相信，他们一定也有自己的收获和体会。

        孩子们的表现，让我意外、让我感动、让我骄傲。

        家有小学生的爸妈们，今晚请和孩子们一起，比一比，说一说。

        可以是拆解字形，可以是数数笔画，也可以是读读课文。

        别小看宝贝们，说不定他们比您更快呢！

        感谢阅读，与您共勉。

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