教学儿童诗《我有一盒彩笔》，课堂自学时，我提示孩子们：“读、标、圈、组”这四个环节中的“标”，要求标注出诗歌小节，这有一定难度。
        孩子们纷纷睁大眼，望着我。我告诉他们，以往学习的儿童诗，小节之间，都有明显的分隔。这使我们能从格式上迅速判断出，诗歌应分为几个小节。
        今天要学习的这首诗歌，没有明显的分隔，需要我们从内容上判断。
        我没有告诉孩子们的是，这其实也是为中高段“学会划分段落层次”做准备。
        我问孩子们是否有信心面对挑战，通过“四步自学法”，解决新难题？
        那就是：正确辨认、标注出小节，并找出依据。
        孩子们很有信心地答应下来，迅速开始自学。
        我没有安排6人小组讨论，甚至同桌2人互助学习都没有，就是想看看孩子们是否能靠自己，独立完成任务。
        在孩子们自学时，我在教室内来回巡视，关注他们的完成情况。我看见，孩子们几乎都能标对小节。我并不意外，我相信一年多的学习，孩子们已具备一定的体会感悟能力。
        但孩子们能否从文中找到切实的“证据”，并表达出，我在心中预留了一个问号。
        看着孩子们纷纷放下手中的笔，我也越来越期待。
        我投影出正确的小节标注位置，果然，绝大多数孩子开心地大喊：“我标对啦！”我不动声色地问：“恭喜标对的孩子，你们真棒！谁能告诉老师，你的标注依据呢？”
        没想到，只抽问了两个孩子，就把我以为需要抽问好几次的答案说出来了，而且是正确的。
        桐儿第一个站起来：“两个小节的第一句话都是一样的，都是‘我有一盒彩笔’。我觉得这是一个很重要的分节标志。”
        我立刻说道：“老师还没正式告诉你们‘中心句’的概念，桐儿却一下子找出了本文的中心句。真厉害！中心句最常出现的位置，就是每个小节或每个自然段的第一句哦。”
        小晨轶紧随其后：“第一小节第二行写道，‘我’画的是‘今天’；第二小节第二行写道，‘我’画的是‘明天’。时间不同，可以划分小节。”
        我肯定道：“小晨轶眼睛真亮！一下就找到各小节的时间提示语，从而标注出正确的小节。”
        孩子们的回答，真是让我相当骄傲，这么细致的观察和归纳，大大出乎我的意料。
        我补充道：“除了以上两位小朋友所说的依据，这两个小节的内容也不一样。大家看看，第一小节‘我’画出的都是现实中真实的事物，第二小节是否和它有所不同？”
        孩子们赶紧低头仔细阅读。
        很快，孩子们高兴地叫起来：“我发现了！第二小节‘我’所画的是想出来的。”“对，一小节中，‘我’画的东西是真的，二小节中，‘我’画的是想象的！”…
        这么快就完成了我原定要花费许多时间，才能攻克的新难题。很大程度上，这归功于孩子们长期、大量阅读所培养的良好阅读能力和理解能力。
        能辨，归功于多读。
        看了孩子们的出色表现，我们还有什么理由，不热爱阅读、坚持阅读呢？
        愿七彩豆豆班的宝贝们，在阅读之路上，且读且乐且收获！
        感谢阅读，与您共勉。                 

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