在前文《比一比》中，我用“比快”的方式，调动孩子们的兴趣，消解识字教学的枯燥。近几天，在此基础上，我进一步改进方法，新的尝试基本达到预期效果。

        对喜欢接受新鲜刺激的孩子们来说，“比赛”的形式虽常取得比常规教学更好的效果，但比赛内容一旦固化，孩子们的积极性难以持久。

        在识字教学时，“比快”的方法推行一段时间后，孩子们的积极性明显不如以往，此其一；其二，“比快”虽能很好地锻炼孩子们心、手、口协调的能力，但对参与者要求较高，对部分孩子来说，还是稍嫌困难。这部分孩子的需求，老师也必须考虑。

        我必须思考：如何优化教学方式，能做到：玩中学，并尽量照顾所有孩子的需求，同时达成教学目标。

        我想起海读名师韩兴娥老师教学成语时常用到的一种方法，即用“麻雀叫、青蛙跳、小鹿蹦”等方式，指导孩子们朗读时“一字一顿、两字一顿、三字一顿”，将内容繁杂、耗时良久的朗读，变得趣味盎然，从而取得良好效果。

        我想：我能不能用这种方法呢？

        近几天，我不断尝试、摸索，终于在昨天，将此类方法较完整地呈现在识字课堂中。

        我特意安排在下午进行的识字教学，就是想挑战孩子们一天中最疲惫、最昏昏欲睡的时刻。

        教学按部就班，推进到“数笔画”环节时，一些孩子的注意力明显开始涣散。不出意料，对即将到来的“比快”比赛，孩子们虽仍有期待，但已大大不如初接触时激动。

        “数笔画”前，我故意顿了顿，神秘地宣布：“我们今天要玩新游戏来数笔画，你们想玩吗？”故事和游戏，孩子们永难割舍的心头好。果然，孩子们一听就来劲：“要玩，要玩！”

        接下来，我开始宣布规则。我告诉孩子们，他们可以从以下动物中，选择代表自己“数笔画”速度的小动物，并要用这种动物的速度，完成“数笔画”环节。它们是：蜗牛、乌龟、兔子、老虎、猎豹。在规定的练习时间内，你可以选一种玩，也可以多选几种玩。

        孩子们兴奋不已，纷纷在下面又比又画、念念有词地玩起来。

        我看见，相比以往单纯“比快”时，少数孩子很难参与进来的情况。因为今天的速度设置能照顾到每位孩子的不同学习梯度，因此这次每位孩子都积极行动起来。

        关键是，孩子们都很快乐。

        我看见有些明明能用“猎豹”速度完成“数笔画”的孩子，也选择了“蜗牛”或者“乌龟”的速度来完成，因为他们觉得这样更好玩。

        这种情况我也预设到了，我微笑着看着孩子们，他们一边比划着，一边开心地笑。

        谁说慢就不好呢。其实慢也有慢的好处，越慢，记得越清楚。如果一味让孩子们求快，可能还不如“慢”一点，学得扎实，印象深刻呢！

        “练习时间到！”我宣布。“啊？我还没玩够呢！”孩子们纷纷抗议，一张张小脸玩得放光。“好吧！那老师也选两个小动物，我们集体再玩两次吧。”我“为难”地说。“好，好，谢谢老师！”孩子们忙不迭答应。我忍住笑：“那我们就来玩最慢和最快的动物吧。”

        我知道，这种极端地“快”、“慢”对比，玩起来一定让孩子们更开心。

        果然，孩子们一边用“蜗牛”速度数笔画，一边笑得前仰后合；之后的“猎豹”速度，孩子们又快得气喘吁吁，大呼过瘾。

        眼看比赛即将结束，不少孩子纷纷要求还要再玩。我再次“为难”地表示：“好吧，看你们玩得这么认真，老师再额外赠送你们一个终极无敌速度吧！” “是什么？！”孩子们迫不及待地追问。“火箭速度！”我话一出口，孩子们就惊呼起来：“哇！”。“敢不敢玩？”我问。“敢！”孩子们大声答道。

        可想而知，孩子们玩得十分开心。这节课，就在孩子们一飞冲天的火箭速度中，顺利结束了。

        希望孩子们都能快乐地学，越学越快乐！

        感谢阅读，与您共勉。

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