经过一年级的“活学活用”（见宝贝们成长记录（一））和“采蜜本”写话（见宝贝们成长记录（二）），孩子们的写话作业稳定起步，基本没再让我操过什么心。

        可最近，我又发现了新问题。

        我发现，因为国学经典诵读和海量阅读，孩子们积累的好词妙句不少，运用起来较为得心应手，但却出现了一个不好的苗头，那就是堆砌辞藻，华而不实。

        宋代禅宗大师青原行思曾提出参禅的三重境界：看山是山；看山不是山；看山仍是山。

        我觉得，写作也是如此。能用最平实的话语，将事情讲清楚，道理写明白，才是真本事。

        但我同时也知道，我班孩子们的阅读，一起步，接触的就是优秀的国学读本和儿童读物，起点高，收获多，内化慢，他们只会迫不及待地依样画葫芦，囫囵学来囫囵用，有时难免生搬硬套，只为赢得老师和家长的赞美。

        在写作中忍不住“炫技”，是人对美好事物不自主地偏爱，更是孩子们学习热情的体现。

        这一点，无可厚非。

        因此，在整个一年级，我对孩子们“活学活用”和“采蜜本”上稍显堆砌的词汇、某些不合时宜的引用，始终秉持着同理心，去接纳、去鼓励、去欣赏。

        但现在孩子们二年级了，这样的写作风气若任其蔓延开来，会让他们不得其利，反受其害。

        我开始着手调整、引导他们渐渐 “转型”为平实、自然的写作风格。

        我发现，这些爱阅读、也爱写作的孩子，在习惯了引用、堆塞词汇后，一旦让他们用自己的话来写作，竟真遇到了麻烦。

        在孩子们渐渐发现，以往不时会作为范本展示、辞藻华丽的“佳作”，却并未得老师另眼相待后，个个都有点儿摸不着头脑了：老师的标准怎么变了呢？怎样才能再当上“优秀小作家”呢？

        孩子们不知道，老师的标准一直没变，无论是一开始对他们的“纵容”，还是现在的“冷静”，都是为了保护和提高他们的写作能力。

        在孩子们心中的疑团越来越大时，我揭开了谜底，我告诉孩子们，以后多用自己的话写作，有合适和好词和引用也可以加入，但不能喧宾夺主，挤占了通俗自然的表达。

        班上好几个以往经常获得“优秀小作家”称号的孩子带头叫起苦来：“啊？那怎么写？”我问孩子们：“自己平时怎么说话，就怎么写话，这都不会吗？”“不会！”“对，我们不会！”

        孩子们挑衅似地看着我。他们一定在想：好哇，看那么多书，有现成的好词好句不让我们用，还非让我们自己想，小爷们不干了！

        教室内暗潮涌动，情势一触即发。

        高手过招，讲究不动声色，我心中暗笑：好吧，你们这些小家伙，以为这样就能难住我这块“老姜”了么？

        我微微一笑，缓缓祭出杀手锏。

        我和颜悦色地问：“各位少侠，不会写没关系，会不会抄啊？”

        倚天一出，谁与争锋！

         果然，此招一出，对方阵营立马人心涣散，不少人缴械投降，喜滋滋地回答：“会！”“抄谁不会啊？会！”

        几位“带头大哥”一看：不妙！人心已散，再不力挽狂澜，定是兵败如山倒，于是急急追问：“怎么抄？抄谁的？”

        我露齿一笑，唇间寒光闪闪，杀气隐现：“我说，你抄。怎么样？成交吗？”霎时，成败已定，连“带头大哥”们都欢呼起来：“不用自己想？哈哈，好好好，抄就抄！”

        转眼间，叛方已归我军，我方兵不血刃，便先下一城。

        初战告捷，如今我为刀俎，端看怎么让鱼儿上钩了。

        我心中暗笑：想轻轻松松抄靠抄写过关，我怎么会让你们这帮小家伙得逞呢？

        我热情地招呼“鱼儿”们：来，孩子们，翻到40页，我们来写这6幅图《有趣的书》。标题怎么占格？谁来观察图画？按什么顺序观察？谁来观察第一幅图？谁还想说？你觉得谁说的好？为什么？好的，我们把它写下来。第二幅呢？第三幅呢？……对了，谁愿意投影展示正确的书写和格式？你愿意是吗？好的，请上台，请记下大家共同创造出的句子。其他孩子，请将投影出的语句，规范抄写下来……

        整个过程行云流水，一气呵成。快啊，怎么不快？我一个个问题抛出去，就像一把把诱饵撒下水，鱼儿们争先恐后跑来咬钩。

        整个写话过程，全变成了孩子们说，孩子们写。

        我只需在适当时机发问：“这个问题谁愿意说一说？”再提醒他们注意比较，哪种表达更好？在书写时请注意正确运用标点符号哦！别忘了适时分段哟！……再将他们选出的句子，口头简单润色一下，提醒孩子们写下来就行了，简单得令人发指，效果好得也令人发指。

        孩子们嘻嘻哈哈，以为自己捡了大便宜，动动嘴皮子就完成了写话。却没料到，自己不仅动了嘴，过了耳，更走了心。

        写完后，我问孩子们：“怎么样？用自己的话，写清楚一件事，简单吧？”“简单，太简单了！”孩子们得意地回答。

        要的就是这句话，我气沉丹田，缓缓开口：“孩子们，请读读你们自己创作出的文章，再回顾一下创作过程。想一想，像说话那样写作，到底难不难？”

        孩子们低头看起了自己刚刚“抄”完的作品，纷纷陷入了沉思。

        少顷，小晨轶第一个举起手来：“老师，我觉得不难，这些我都能写。要相信自己，不要怕困难。”小雨琪说道：“可以先说一遍，再写下来。就像我们刚才那样做。”小文妍说：“写的时候，可以多想想，有没有其他写法，哪种更好。”小逸雅说：“别光想着用好词，把事情记清楚也很重要。”小欣怡补充道：“用好词也重要，但要选合适的词，用之前得想一想。”……

        说得越多，孩子们脸上越多一分释然，越到后来，孩子们脸上的表情越轻松。看得出，他们渐渐开始明白，只有真实、自然、用心的写作，才是我们要达成的目标。

        课已结束，但课外修行仍在继续。

        希望孩子们，在读书做人之路上，都能做一个真实自然，简单纯粹之人。

        感谢阅读，与您共勉。

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