昨天教学《丁丁冬冬学识字（三）》第一课时，我很好地“利用”了一回孩子们的身体，教会他们认识面部器官和身体部位。

        备课时，我就发现，这篇课文全由词汇构成，并无情节相连，较为枯燥。内容又是孩子们熟悉、但又未见得能准确指认的，如：腰、后背；容易混淆的，如：脚、腿；不太常用的，如：面颊（通常称为“脸庞”）……

        我得想个办法，既让孩子们反复诵读，以便熟悉，又让孩子们正确区分，准确定位，还得让孩子们乐此不疲，反复练习。

        据此，我将本课教学步骤划分为三步：第一，常规记诵；第二，游戏导入+同伴互助；第三，验收成果。

        第一步很好操作。趁着孩子们上课伊始，兴致较高，我就请他们自读、开火车读、赛读、小组读，将课文反复读熟，并相机纠错，基本打通生字关。

        第二步是重头戏，能否吸引孩子们，在此一举。我故作神秘地宣布，需要邀请一位“小助手”上台和我玩游戏，孩子们一下兴奋起来，争先恐后地要求上台。

        被选中的幸运儿蹦上台后，我安慰其他稍显失落的孩子：“没关系，所有孩子都有机会，看清楚我和小助手怎么玩，你们一会也能玩。”孩子们重拾兴头，睁大眼睛瞧我怎么做。

        孩子对游戏是没有免疫力的，哪怕这个游戏再简单。其实我设计的游戏玩法也很简单，分两步：“我说你指”和“我比你猜”。

        “我说你指”时，我随机说出书中列举的器官名，如：额头、耳朵、面颊、腰……，小助手就得保持专注力，第一时间准确指出自己身体对应部位。

        这个游戏要求双方注意力高度集中，说的人需要非常熟悉课文中的词汇，不看书便能脱口而出，同时保证念准确；指的人要准确捕捉每一个词汇，并迅速判断出其对应部位，再准确指出。

        我故意请了两个小助手上台，再三强调了某些重点词汇，如：面颊、后背。

        玩“我比你猜”，我请小助手背对大屏幕，保证他看不见投影出的生字词，再按照书中列举的器官名称，比划自己身体的对应部位，对方必须在第一时间，猜出我比划的部位名称，并准确说出。

        这个游戏对双方对课文的熟悉度、专注力、准确度要求同样很高。

        我和小助手示范完毕，小观众们早已跃跃欲试。我请他们用同伴互助的方式完成游戏，先同桌练习，再自行寻找适合自己的搭档练习，准备上台展示。

        一声令下，孩子们欢天喜地地忙活开来，他们认认真真地练习着、比划着、笑着、闹着，不知不觉间，就将课文在眼里、口里、手里、身上过了无数遍。

        第三步是展示环节。

        听我宣布展示时间已到，全班几乎有一多半的孩子都冲上台来，讲台前站不下，我只好请后来的孩子和搭档站到教室后的空地上。

        连很多平时十分腼腆的孩子，都在好搭档的鼓励下，勇敢地站上了讲台，如：小斯湘、小海星、小瑞敏、小梓涵……我真为他们感到高兴。

        两个游戏孩子们通通兴致勃勃地展示了一遍，上台的孩子们玩得高兴，台下的孩子看得开心。

        等孩子们都下台了，我又请全班孩子当我的“小助手”，和我搭档玩了几个重点词汇的相关游戏，孩子们经受住了考验，基本都能准确念出、或指出我考查的词汇。看得出，他们玩得开心，学得更不差。

        愉快的一节课结束了，不知道孩子们昨天晚上回家后，有没有和爸爸妈妈们玩玩这个游戏呢？

        感谢阅读，与您共勉。

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