前文中，“加快图书更新→建设阅读课程→加强阅读指导→实施阅读测评”这四点，为大家阐述了第一步如何操作。

        那么，在我们七彩豆豆班，后三个步骤如何开展呢？

        第一，建设阅读课程。

        海纳百川，有容乃大。

        我们所属的这个时代，传统的界限逐渐消失：学科界限；学术与工业的界限；国家间的界限……

        应对明日的挑战不可能仅靠一类学科或一套技能。

         我们需要构建的阅读课程，应是基于此，启发孩子的心智，开拓孩子的眼界，激发孩子的无尽潜能。

        因此，我班的阅读课程，其理念根基就是：海量阅读。

        那么，内容如何敲定？过程如何实施？

        先说说内容。

        在昨天的文章中，我已经说过，每月一次为孩子们挑选流动共读书籍，由我亲自把关。

        我利用空余时间，根据孩子们的学情和家庭教育状况，为他们挑选合适的优秀书籍。

        我所选择书籍，内容并不仅限于语文学科，目前已涉及到的有：人文、科学、自然、地理、数学、生物等。

        七彩豆豆班的孩子们，目前只是二年级，以后，我还会慢慢为他们增加：历史、政治、外语、哲学、古籍、经济、艺术类书籍，让人类精神史上的宝贵财富，全面浸润孩子们的身心。

        再谈谈实施。

        我班阅读课程的实施，靠的是家校合力。

        争取家长的理解和支持，应是起步工作，并且非常重要。

        昨天的文章中我已经说过，在接手现任班级时，我通过调查摸底、家长会动员、个别答疑、书信交流等方式，争取到了家长们对开展阅读活动的支持。

        一年级至今（二上），我给班级家长写过数十封信，将其中能公开发表的十几封，都上传到班群。

        我相信书信这种古老、真诚的交流方式，更能在我和班级家长之间，架起一道沟通的桥梁。

        事实上，以心换心，我也赢得了家长们的理解和支持。

        这是基础，也是前期必须做好的工作。

        家里的工作做好了，接下来就是班级阅读课程的具体实施了。

        在七彩豆豆班，孩子们阅读的书籍可以分为三大类：共读书籍、流动共读书籍、“时令”书籍。

        先说说共读书籍。

        有感于《朗读手册》的启发，我会有计划地为孩子们朗读、转述一些优秀童书，如《长袜子皮皮》、《查理和巧克力工厂》、《故事知道怎么办》、《时代广场的蟋蟀》。

        这些书籍，我会请孩子们利用课余时间或寒暑假，整本读完，再在专门的“好书分享会”上，讨论、共读。

        以上书籍，就是共读书籍中，以：“师傅领进门，修行靠个人”的方式，推荐给孩子们。

        对一些优秀的国学经典读本或海读丛书，我会专门在课堂上划拨出时间，为孩子们讲解、释疑，带着他们深入学习、理解、背诵，并要求他们能用自己的话，完成“独立说书”这一任务。

        如：《成语儿歌100首》、《弟子规》、《千字文》、《增广贤文》、《多音字儿歌200首》、《声律启蒙》。

        以上书籍，也属于共读书籍，以“我们一起共同学习”的方式，传递给孩子们。

        再说说流动共读书籍。

        流动共读书籍，就是我们每月一次，每次少则几十本，多则近百本的抢购活动中，所采购的所有书籍。

        这有一组数据。

        一年级上期，我班每位孩子享有流动共读书籍168册，共读书籍3册，共171册。一年级下期每位孩子享有流动共读书籍共170册，共读书籍4册，共174册。

        二年级至今，班级孩子新增流动共读书籍118册，共读书籍3册。

        一年级至今，除了学习教材，班级每位孩子的课外阅读增量是466册。

        最后说说我们的“时令”书籍。

        有时令蔬菜，自然也有时令书籍。

        我班的时令书籍，主要由当月主题绘本构成。

        以最近一期主题绘而言，11、12月，我们的主题绘本为“雪”。

        在前文《小书友（二）》中，提到的桐儿小朋友，就是因为对“雪”主题绘本之一：《雪花人》的喜爱，课后立即在爸爸妈妈的支持下，购买了《雪花人》这本书，并如获至宝，拿到书的当天就迫不及待地与我分享。

        “时令”书籍，需要老师有持续阅读的习惯，并愿意收集、编辑、更新书库，才能使“时令”书籍，常换常新，对孩子们永葆吸引力。

        第二，加强阅读指导。

        有书可读了，有两件事还得考虑。

        一是对孩子们的阅读指导，一是与家长们的教育交流。

        对孩子们的阅读指导，内容有二：让孩子们有兴趣读、有时间读。

        选的书籍难度适中，不“高冷”，很“亲民”，是孩子们愿意捧起书读的先决条件。

        这一点，在前文“为孩子们选书”中，我已有具体描述，因此不再赘述。

        除此之外，我还有一些私人“秘诀”，愿意和大家分享。

        每月流动共读书籍到班的第一时间，我就会辟出一节课，专门用作孩子们和新书“亲密接触”。

        这节专门的阅读课怎么用呢？

        首先，我会对当月所购书籍作简单介绍，不会厚此薄彼。

        然后，我会将剩余时间全部交给孩子们，暗中观察他们在挑书、读书时的反映，看看哪些书“受宠”，哪些书被“冷落”，再默默记在心里。

        新书到班的1至2周内，我会每天查看班级图书管理员手中的借书记录，通过对班级“借书单”的实时关注、跟踪、分析，彻底掌握孩子们选书的偏好。

        对那些不太能引起孩子们兴趣，但却适合他们、也值得一读的好书，我就会在掌握基本情况后，及时“出手”，用一些小伎俩，引导孩子们“淘金”，关注这些被埋在沙子中的“宝贝”。（见前文变魔术）。

        孩子们有兴趣读书，我还得创造条件，让他们有时间读。

        我要求孩子们每天至少用半小时课外阅读。

        怎么做到呢？

        在校，孩子们有专门的阅读课，每周至少两节。

        在家，孩子们通过使用“阅读存折”，记录阅读成果、形成阅读习惯、获得阅读成就。并在我有意留出的在校作业时间内，完成家庭作业，以便回家有充足时间阅读。

        与家长们的育儿交流，内容依然有二：一是集体指导；一是个别交流。

        集体指导，通过我个人公众号的部分文章（见前文写给七彩豆豆班的爸妈们、一次愉快的绘本听读体验、荐书等）、个人网站上的专家讲座分享（www.7cdd.cc上“沈石溪讲座整理”等）来实现。

        个别交流，则通过我和家长们各渠道的及时沟通、交流、反馈来实现（见个人网站中，家长们和我的部分聊天截屏,以及“成都教育”APP中，我每天千字左右的情况通报）。

        第三，实施阅读测评。

        家校合力，创造充分条件让孩子们海量阅读，即便这样，我们仍需要确定：读的书孩子们记住多少？会用多少？收获如何？

        因此，我们必须要有阅读测评。

        我们如何开展阅读测评呢？

        孩子们太小，专业的阅读测评题，他们不会做，做起来也有难度，弄不好，还会把这些新晋“小书迷”给吓跑，觉得读了书，还得做题、考试，太麻烦，还是不读为妙，那就糟糕了。

        因此，阅读评测体系，必须得和老师任教的班级孩子学段、学龄、学情挂钩，因地制宜，选择适合自己班级的方式测评。

        在我们七彩豆豆班，采取的是每天、每周、每月都进行的阅读评价体系。

        与之相对应的是：每天的阅读存折、每周的“阅读（得分）小明星”评比和每月的“故事大王比赛”以及“好书分享会”。

        老师们应该都知道这些活动的开展方式，在此就不赘述了。

        关键是，这些活动，一定要长期开展才有效。

        除了以上几点，还有一点需要说明。

        那就是，所有的阅读活动，都必须建立相应的反思调整体系。

        在每月选书、购书、读书、分享书的整个过程中，我都会随时观察、思考、记录、反思、行动。

        这一过程完整体现在我的个人公众号“豆豆话吧”上每一篇教育记录中，这也是为了响应新教育六大行动之一：“师生共写随笔”的号召。

        以上就是我打造自己“书香班级”的一些具体做法，希望对正阅读文章的您，有所启示。

        最后，我想说：和大家一样，我只是一名普通的职场人，但我希望在平凡的工作岗位上，也能找到属于自己的幸福。

        感谢阅读，与您共勉。

        谢谢！

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